Tag Archives: σχολείο

Εκδήλωση Φυσικών Επιστημών

Standard

http://blogs.sch.gr/2gel2013newspaper/2013/04/05/%CE%B5%CE%BA%CE%B4%CE%AE%CE%BB%CF%89%CF%83%CE%B7-%CF%86%CF%85%CF%83%CE%B9%CE%BA%CF%8E%CE%BD-%CE%B5%CF%80%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%B7%CE%BC%CF%8E%CE%BD/

Advertisements

ΠΡΟΗΓΜΕΝΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ -CERN-AΣΤΡΟΝΟΜΙΑ-ΟΛΥΜΠΙΑΚΑ ΑΓΩΝΙΣΜΑΤΑ

Standard

ΕΝΩΣΗ  ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ

ΘΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΛΥΚΕΙΟΥ

Έχοντας ήδη πραγματοποιήσει με μεγάλη επιτυχία τα   Θερινά μας  Σχολεία στην Ερέτρια στην Κάρυστο στην Κρήτη και  στα Γιαννιτσά συνεχίζουμε την προσπάθεια μας οργανώνοντας  και αυτό το καλοκαίρι τα εξής σχολεία:

 Στην Ερέτρια και  στα Γιαννιτσά  22-27 Ιουνίου 2013 με θέμα:Προηγμένες Έννοιες Φυσικής.

Στο Πάνορμο της Κρήτης 30 Ιουνίου-4 Ιουλίου 2013  με θέμα:Το εργαστήριο Φυσικών Επιστημών στο Σχολείο του Αύριο.

Στο Βόλο 30 Ιουλίου-4 Αυγούστου 2013 με θέμα: Αστρονομία-Cern.

Στην Αρχαία Ολυμπία 30 Αυγούστου-4 Σεπτεμβρίου 2013 με θέμα: Αρχαία Ολυμπιακά Αγωνίσματα και Φυσική.

 Σκοπός  του θερινού σχολείου είναι η διδασκαλία της φυσικής να καταστήσει τους μαθητές ικανούς να εκτιμούν το φυσικό κόσμο και να συμβάλλουν στη λήψη αποφάσεων σχετικών με τις μεταβολές, που η ανθρώπινη δραστηριότητα επιφέρει σε αυτόν ,χρησιμοποιώντας την επιστημονική γνώση ,αναγνωρίζοντας ερωτήματα και εξάγοντας συμπεράσματα που βασίζονται σε επιστημονικά δεδομένα.

Στόχοςτου Θερινού σχολείου είναι να μελετούν και να αξιολογούν τα δεδομένα που έχουν συλλέξει από την παρατήρηση  την πειραματική διαδικασία, να χρησιμοποιούν την επιστημονική γνώση και μέθοδο καθώς και τις έννοιες που τις περιέχουν ,να εφαρμόζουν τις γνώσεις στις ανθρώπινες δραστηριότητες .

 Τα θερινά σχολεία της Ε.Ε.Φ. απευθύνονται σε απόφοιτους της Αης και Βης τάξης Λυκείου και θα πραγματοποιηθούν με τη συμμετοχή πανεπιστημιακών δασκάλων.  Τα θέματα της Φυσικής που θα αναπτυχθούν είναι τα ακόλουθα:

α) Μηχανική & Εφαρμογές  ,  β) Ηλεκτρομαγνητισμός γ) Σχετικότητα                                                                                                                                                     δ)  Κβαντική Φυσική ε) Κοσμολογία   ζ)Τοπολογία& Περιβάλλον,η)Αστρονομία,θ)Cern

Τα παραπάνω θέματα θα πλαισιωθούν από μια σειρά πειραμάτων που σκοπό  έχουν να εισάγουν τον μαθητή στην πειραματική μέθοδο απόκτησης και ελέγχου της γνώσης.  

Το πρόγραμμα του Σχολείου θα αποτελείται από 2 διαλέξεις καθημερινά:

10.00 – 11.30   : Πρωινή Διάλεξη,12.00 – 13.30  : Μεσημεριανή διάλεξη

12.00 – 13.30  : Μεσημεριανή διάλεξη19.30 – 21.00  : Δραστηριότητα

Προϋποθέσεις συμμετοχής: Βαθμός Προαγωγής μεγαλύτερος από 17 ή

καλή κατάταξη στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Φυσικής των ετών 2012 ή 2013.

Κόστος: 220  € ανά άτομο (συμπεριλαμβάνονται μετακίνηση, διαμονή, διατροφή, έντυπο υλικό, βεβαίωση παρακολούθησης )

Κόστος: 50  € ανά άτομο (συμπεριλαμβάνονται έντυπο υλικό, βεβαίωση παρακολούθησης )

Μπορείτε να προβείτε σε κατάθεση στον ακόλουθο λογαριασμό στην τράπεζα Εurobank :0026.0327.40.0200253706 και στην συνέχεια να αποστείλετε το καταθετήριο με φαξ στο 210-3610690 υπόψιν κας Γεώργα.,

Δηλώσεις Συμμετοχής έως 30 Μαΐου 2013 . Μαζί με την αποστολή της αίτησης θα πρέπει να καταθέσετε  το ποσό των 100 ευρώ.

 

                Προτεινόμενοι  Ομιλητές

 1. Αμπαριώτης Αποστόλης, Φυσικός ,Εκπαιδευτικός Β/θμίας Εκπαίδευσης

  2. Βαλαδάκης Ανδρέας, Διευθυντής Σχολικής Μονάδας

  3.Γραμματικάκης Ιωάννης, Καθηγητής του τμήματος Φυσικής  ΕΚΠΑ

  4.Γάτσιος Ιωάννης. τ. Υπεύθυνος ΕΚΦΕ Ν.Σμύρνης

  5.Δανέζης  Μάνος, Επίκουρος Καθηγητής του τμήματος Αστροφυσικής  ΕΚΠΑ

  6.Ζώκος Κωνσταντίνος ,Δάσκαλος Φυσικής

  7.Θεοδοσίου Ευστράτιος, Αναπλ. Καθηγητής Αστροφυσικής ΕΚΠΑ

  8.Κοντόπουλος Ιωάννης ,Ερευνητής στο Κέντρο Ερευνών στην Ακαδημία  Αθηνών

  9.Kυρίτσης  Ηλίας, Καθηγητής Παν/μίου Κρήτης

  10.  Κουμαράς Παναγιώτης, Καθηγητής του τμήματος Φυσικής ΑΠΘ

  11.Σιμόπουλος Διονύσιος ,Διευθυντής   Πλανηταρίου  Ευγενίδειου Ιδρύματος

  12.Καράβολας Βασίλειος ,Θεωρητικός Φυσικός

  13. Καλκάνης Γεώργιος, Καθηγητής ΕΚΠΑ

 14.Κεχαγιάς Αθ. Αν. Καθηγητής ΣΕΜΦΕ ΕΜΠ

 15.Λάκκα Λαοκρατία, Σχολικός Σύμβοuλος ,Δρ.  Βιολογίας.

 16.Λαζούδης Άγγελος, Ερευνητής στην ΕλληνογερμανικήΑγωγή

 17 Λιόλος Αναστάσιος ,Αν. Καθηγητής  τμήματος Φυσικής ΑΠΘ

 18.Λιγομενίδης Πάνος, Καθηγητής, ομ.Πρόεδρος της Ακαδημίας Αθηνών

 19. Μουσάς Ξενοφών, Καθηγητής ΕΚΠΑ ,Διευθυντής εργαστηρίου Αστροφυσικής

 20. Νεοφύτου Γεώργιος, Καθηγητής Παν/μίου Κρήτης

 21. Παρθένιος Ιωάννης, Ειδικός Λειτουργικός Επιστήμονας του ΙΤΕ/ΕΙΧΗΜΥΘ

22. Παπαδημητρίου Ελευθερία, Καθηγήτρια Σεισμολογίας ΑΠΘ

23.Πράντζος Νικόλαος, Καθηγητής Πανεπιστημίου Παρίσι 7, Διευθυντής στο Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών Γαλλίας CNRS.

24.Πρέκκα Παναγιώτα ,Επικ. Καθηγήτρια  ΕΚΠΑ

24. Σειραδάκης Ιωάννης ,Καθηγητής  τμήματος Φυσικής  ΑΠΘ

25.Σωτηρίου Σοφοκλής,Δρ .Φυσικής, Ερευνητής στην Ελληνογερμανκή Αγωγή

26.Τόμπρας Γεώργιος, Πρόεδρος του τμήματος Φυσικής Παν/μίου Αθηνών

27.Τσιτομενέας Στέφανος,Ομ. Καθηγητής  ΤΕΙ Πειραιά

28.Τριμπέρης Γεώργιος, Καθηγητής του τμήματος Φυσικής Παν/μιου Αθηνών

29.Τσελές Δημήτριος, Καθηγητής ΤΕΙ Πειραιά

30.Φασουλιώτης Δημήτριος, Επικ. Καθηγητής Παν/μίου Αθηνών

31.Χριστακόπουλος Ιωάννης  ,Δάσκαλος Φυσικής

32.Χέλμης Κωνσταντίνος, Καθηγητής του τμήματος Φυσικής, ΕΚΠΑ

 

 

 

 

ΑΙΤΗΣΗ  ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ  ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

ΕΠΩΝΥΜΟ…………………………………………………..

 

ΟΝΟΜΑ………………………………………………………

 

ΤΑΞΗ…………………………………………………………

 

ΣΧΟΛΕΙΟ……………………………………………………

 

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ…………………………………………………

 

ΤΗΛΕΦΩΝΟ…………………………………………………

 

ΠΟΛΗ………………………………………………………….

 

ΕΠΙΛΟΓΗ  ΠΕΡΙΟΧΗΣ………………………………………

 

ΕΜΑΙL ……………………………………………………………….

                            Πληροφορίες-Εγγραφές

            Γεώργα   Αναστασία    15.00-19.00,210-3635701

Αραιώνουν τους καθηγητές, στριμώχνουν τους μαθητές

Standard

Οι συγχωνεύσεις σχολείων,  οι προσλήψεις εκπαιδευτικών και αναπληρωτών με το σταγονόμετρο αλλά και το διαφαινόμενο στοίβαγμα των παιδιών στις αίθουσες αλλάζουν δραματικά τα δεδομένα σε Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια

Αλλάζει δραματικά ο σχολικός χάρτης της χώρας, καθώς οι συγχωνεύεις σχολείων και τμημάτων και οι ελάχιστοι διορισμοί και προσλήψεις δημιουργούν νέα δεδομένα στους αδιόριστους εκπαιδευτικούς.

 

Τα τελευταία τρία χρόνια (2010–2012) έσβησαν από τον σχολικό χάρτη της χώρας περίπου 1.500 σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τη νέα σχολική χρονιά 2013-14 οι σχεδιασμοί του υπουργείου Παιδείας (συγχωνεύσεις σχολείων και τμημάτων με βάση τους 28-30 μαθητές ανά τμήμα) θα μειώσουν ακόμη περισσότερο τις σχολικές μονάδες, γεγονός που δημιουργεί, παράλληλα, σημαντική μείωση των οργανικών θέσεων εκπαιδευτικών. Παράλληλα το υπουργείο Παιδείας σχεδιάζει αφ” ενός σημαντική μείωση των προσλήψεων και των διορισμών εκπαιδευτικών τη νέα σχολική χρονιά και αφ” ετέρου κάλυψη των κενών που θα δημιουργηθούν με την επέκταση του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών που ήδη υπηρετούν.

 

Στο σχέδιο νόμου που αφορά την «Εγκριση της επικαιροποίησης του Μεσοπρόθεσμου Πλαισίου Δημοσιονομικής Στρατηγικής 2013-2016» το οποίο κατατέθηκε στις 7/2/2013 στη Βουλή προβλέπεται σαφώς η μείωση των προσλήψεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών και η αύξηση των ωρών εργασίας. Συγκεκριμένα αναφέρεται «μείωση των αναπληρωτών καθηγητών μέσω αύξησης των ωρών διδασκαλίας» για την εξοικονόμηση 103 εκατ. ευρώ από το 2013 μέχρι και το 2014.

 

Αυτό σημαίνει ότι η πρόθεση της κυβέρνησης είναι να εξαφανίσει από το εκπαιδευτικό τοπίο περισσότερους από 10.000 αναπληρωτές εκπαιδευτικούς που τα τελευταία χρόνια έχουν καλύψει, ουσιαστικά με έξοδα δικά τους, λειτουργικές ανάγκες των σχολείων από τον Εβρο έως την Κρήτη, με την ελπίδα να διοριστούν κάποια στιγμή ως μόνιμοι εκπαιδευτικοί.

 

Παράλληλα είναι γνωστό ότι οι μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών στην καλύτερη περίπτωση δεν θα υπερβαίνουν το 10% των συνταξιοδοτηθέντων.

 

Η κατάσταση αυτή δημιουργεί νέα δεδομένα για τους 160.000 εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

 

1 Μειώνονται οι οργανικές θέσεις. Με τις νέες συγχωνεύσεις–καταργήσεις σχολείων θα χαθούν πάνω από 2.000 θέσεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

 

2 Επιδεινώνονται οι προοπτικές απορρόφησης εκπαιδευτικών. Ιδιαίτερα οι προοπτικές των πτυχιούχων των Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης (δάσκαλοι) που μέχρι πρόσφατα διορίζονταν άμεσα στη σχολική εκπαίδευση αλλάζουν δραματικά.

 

3 Οι συγχωνεύσεις μειώνουν δραστικά τα τμήματα με αποτέλεσμα αρκετοί εκπαιδευτικοί να περισσεύουν και να μην υπάρχει σχολείο γι” αυτούς παρά μόνο σε περιοχές του ίδιου νομού ή και σε άλλους νομούς (αυτά προβλέπει ο νέος νόμος για τις μετακινήσεις, διαθέσεις εκπαιδευτικών).

 

Σύμφωνα με τα στοιχεία του αρμόδιου τμήματος του υπουργείου Παιδείας, τα οποία μας προμήθευσε ο αιρετός του ΚΥΣΠΕ Βασίλης Παληγιάννης, το σύνολο των υποψήφιων δασκάλων και νηπιαγωγών στους πίνακες αναπληρωτών για το σχολικό έτος 2012-13 είναι συνολικά περίπου 16 χιλιάδες.

 

Από αυτούς τη φετινή σχολική χρονιά έχουν προσληφθεί ως αναπληρωτές όλων των κατηγοριών περίπου 5.000, ενώ 3.936 δάσκαλοι και 7.122 νηπιαγωγοί εγγεγραμμένοι στους πίνακες αναπληρωτών είναι εκτός σχολείου, άνεργοι.

 

Οι προβλέψεις και για το 2013-14 είναι δυσοίωνες, αφού προβλέπονται μηδενικοί μόνιμοι διορισμοί και ελάχιστες προσλήψεις αναπληρωτών. Επομένως ο αριθμός των άνεργων δασκάλων και νηπιαγωγών θα αυξηθεί σημαντικά.

 

Ανάλογη είναι και η κατάσταση στους αναπληρωτές καθηγητές οι οποίοι, βέβαια, θα βρεθούν σε μόνιμη ανεργία σε αστρονομικούς αριθμούς.

 

Την ίδια ώρα το υπουργείο Παιδείας ζητάει, για πρώτη φορά, από τους διευθυντές των σχολείων να αναφέρουν υποχρεωτικά κατ” εκτίμηση πόσους μαθητές χωράει η κάθε αίθουσα! Μάλιστα στο έγγραφό τονίζεται ότι «σας επισημαίνουμε την υποχρέωση συμμόρφωσής σας στις σχετικές εγκυκλίους του ΥΠΑΙΘΠΑ και σας υπενθυμίζουμε και πάλι ότι η μη καταχώριση, επικαιροποίηση και οριστικοποίηση των στοιχείων αποτελεί παράβαση καθήκοντος».

 

Είναι φανερό ότι πρόκειται για μεθόδευση του υπουργείου Παιδείας που θέλει να παραβιάσει τη θεσμοθετημένη αναλογία μαθητών/τμήμα και να δημιουργήσει νέα δεδομένα με βάση τις… «εκτιμήσεις» των διευθυντών. Μάλιστα, δίνει 1,5 τ.μ. για κάθε μαθητή Δημοτικού–Γυμνασίου και Λυκείου! Αυτό σημαίνει ότι σε μια αίθουσα 50 τ.μ. χωράνε 33 μαθητές! Και αυτό όταν ακόμη και οι προδιαγραφές του ΟΣΚ για την πυρασφάλεια είναι 2 τ.μ./μαθητή.

 

Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές γνωρίζουν ότι τα σχολικά κτίρια στις περισσότερες περιπτώσεις αδυνατούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις μιας σύγχρονης εκπαίδευσης καθώς δεν έχουν πια ούτε αίθουσα πολλαπλών χρήσεων ούτε βιβλιοθήκη ή χημείο, αφού κι αυτά μαζί με κάθε πρόσφορο χώρο (αποθήκες κ.λπ.) έχουν μετατραπεί σε αίθουσες διδασκαλίας.

 

Τι σημαίνει αυτό το στοίβαγμα παιδιών στις αίθουσες; Κατ” αρχάς, επιπλέον υποβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με αρνητικές συνέπειες στη μόρφωση των παιδιών των λαϊκών οικογενειών. Δεν είναι όμως μόνο αυτό. Οι αρρώστιες θα αυξηθούν κατακόρυφα σε μια περίοδο που η πρόσβαση στις δομές της Υγείας δυσκολεύει. Τα ατυχήματα θα γίνουν καθημερινό φαινόμενο και η διαβίωση των μαθητών θα χειροτερέψει.

Πηγή:Η εφημερίδα των συντακτών

ΕΡΕΥΝΑ Του Χρήστου Κάτσικα

Το φαινόμενο του bullying και πως να το αντιμετωπίσετε

Standard

Το φαινόμενο του bullying και πως να το αντιμετωπίσετε

 

Βοηθήστε το παιδί σας να βελτιώσει τη γραφή του!

Standard

Όταν  ένα παιδί δυσκολεύεται να γράψει, δυσκολεύεται να επικεντρωθεί σε αυτό που θέλει να πει. Η γραφή σε έναν υπολογιστή δεν είναι η λύση. Σύμφωνα με ερευνητές του Πανεπιστημίου του Wisconsin δημιουργούνται περισσότερες ιδέες όταν γράφουμε με το χέρι από ό, τι με τη χρήση του πληκτρολογίου. Κάποια από τα παιδιά που γράφουν δυσανάγνωστα, αργούν να γράψουν, ή δυσκολεύονται να ολοκληρώσουν γραπτές εργασίες, μπορούν να επωφεληθούν από την εργοθεραπεία. Παρόλα αυτά τα περισσότερα παιδιά έχουν προβλήματα στο γράψιμο απλά επειδή δεν εξασκούνται αρκετά.

Η σωστή τοποθέτηση του μολυβιού στο χέρι!
Τα παιδιά που δεν κρατούν ένα μολύβι σωστά μπορεί να κουραστούν και να δυσκολευτούν στο γράψιμο. Πολύ συχνά λαβές από καουτσούκ που τοποθετούνται στο μολύβι μπορούν να βοηθήσουν. Δοκιμάστε όμως και μια εναλλακτική πιο διασκεδαστική ιδέα: Ένα μικρό μολύβι ή μια σπασμένη μικρή κηρομπογιά  μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να μάθει να κρατά και ένα μεγαλύτερο μολύβι κατάλληλα.
Αν συνδέσετε τα «εργαλεία αυτά με ένα συμβολικό παιχνίδι και γενικότερα με το παιχνίδι, θα έχετε πολύ καλά αποτελέσματα.
Να κάποιες ιδέες που ίσως σας βοηθήσουν!1.     Πείτε στο παιδί σας να προσποιηθεί  ότι είναι ένας σερβιτόρος και πρέπει να γράψει την παραγγελία σας. 2.     Ενθαρρύνετε το να ντυθεί σαν ένα αστέρι της ροκ! Στη συνέχεια, να του ζητήσετε αυτόγραφο.3.     Σχεδιάστε ένα κεφαλαίο γράμμα σε ένα χαρτί. Ζητήστε από το παιδί σας να σχεδιάσει κάτι με βάση αυτό το γράμμα εμπλουτίζοντας έτσι τη ζωγραφιά . Για παράδειγμα θα μπορούσε να μετατρέψει ένα κεφάλαιο Ι σε μια πεταλούδα ή να μετατρέψει ένα O σε ένα χταπόδι. Καθώς διακοσμεί το γράμμα επικεντρώνεται στη μορφή του. 4.     Χρησιμοποιώντας κιμωλία ενθαρρύνετε  το παιδί σας να γράψει ένα τεράστιο σημείωμα σε εξωτερικό χώρο ,τόσο μεγάλο που θα μπορούσε να δει κάποιος από το διάστημα  και ένα μικροσκοπικό που θα μπορούσε να δει κάποιο από τα μυρμήγκια. Αν στην περιοχή σας υπάρχει χιόνι μπορεί να γράψει σ’αυτό. Πολύ ωραίο θα ήταν αν μπορούσε να γράψει στην άμμο μιας παραλίας.5.     Ζητήστε από το παιδί σας να κρατήσει ένα εβδομαδιαίο ημερολόγιο σ’ ένα φορητό υπολογιστή. 6.     Ορίστε ένα βράδυ την εβδομάδα ως βράδυ παιχνιδιού. Ζητήστε από το παιδί σας να γράψει σε μικρά χαρτάκια (π.χ memo) πράγματα που θα ήθελε να κάνετε μαζί. Κάντε το ίδιο κι εσείς και κάθε μέλος της οικογένειας, χωρίς να βλέπουν οι άλλοι την επιλογή σας. Ταυτόχρονα ας τα τοποθετείτε ένα- ένα σε ένα βάζο. Προτείνετε παιχνίδια (πίνακα, κάρτα, ή αθλητισμό), ταινίες, ή ό, τι το ενδιαφέρει (κτίριο με Legos ή το ψήσιμο γλυκών και πλαστελίνες). Όταν έρθει η ώρα, ζητήστε από το παιδί σας να επιλέξει ένα και ξεκινήστε το παιχνίδι ή την δραστηριότητα που υποδεικνύει το σημείωμα.7.     Αφήστε μηνύματα έκπληξη για το παιδί σας – στο μαξιλάρι του, στο καθρέφτη του μπάνιου ή στο σακίδιο του. Τέλος το καθένα σημείωμα θα πρέπει να έχει  και μια ερώτηση που ζητάει απάντηση! Θα πρέπει το παιδί να απαντήσει στο πίσω μέρος του σημειώματος και να το αφήσει με τη σειρά του, σε μια θέση έκπληξη.8.     Αποκτήστε τη συνήθεια να ζητάτε το παιδί σας, να γράψει πράγματα για σας. Υπαγορεύστε  λίστες για ψώνια, συνταγές και υπενθυμίσεις. 9.     Γράψτε γράμματα και απλές λέξεις στην πλάτη του παιδιού σας και ζητήστε του να μαντέψει αυτό που  γράψατε. Στη συνέχεια, το παιδί θα πρέπει να γράψει στη δική σας πλάτη. Επικεντρωθείτε στα γράμματα που είναι πιο δύσκολα για τα παιδιά αυτής της ηλικίας ή δυσκολεύουν το δικό σας παιδί.10.  Τέλος συγκεντρώστε όμορφα μολύβια και στυλό, χρωματιστά χαρτιά και κάρτες.

Καλή επιτυχία

Βρέντζου  Τίνα

Φυσικός

Μεταπτυχιακός τίτλος ΜEd: «Σπουδές στην εκπαίδευση»

Email : stvrentzou@gmail.com

www.Ma8eno.gr

 

«ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΗΝΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2012 και ΔΙΑΦΟΡΑ ΑΛΛΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗΝ ΟΜΑΛΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ» «ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΗΝΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2012 και ΔΙΑΦΟΡΑ ΑΛΛΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗΝ ΟΜΑΛΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ» «ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΗΝΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2012 και ΔΙΑΦΟΡΑ ΑΛΛΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗΝ ΟΜΑΛΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ»

Standard

«ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΗΝΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2012 και ΔΙΑΦΟΡΑ ΑΛΛΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗΝ ΟΜΑΛΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ»